Знакомим ребенка с эмоциональным миром человека

Каковы эмоциональные потребности ребенка?

Одним из средств влияния на эмоциональную сферу ребенка .. Минаева, В. Знакомим детей с эмоциональным миром человека / В. Поделиться в WhatsApp Эмоциональные потребности ребенка залог морального благополучия подрастающего человека. В первые годы жизни происходит знакомство с окружающим миром, когда все. Программы эмоционального развития детей дошкольного и с. 3. Минаева В. Знакомим детей с эмоциональным миром человека.

  • Эмоциональный интеллект
  • магазин детских развивающих игрушек
  • Дошкольник.РФ

Детям а выбрать себе любого персонажа и рассказать мышке удивительную историю Дав время на подготовку, дети разбирают игрушки и придумывают истории. Поднос с мышкой переходит от участника к участнику. Если ребенок затрудняется в рассказе, то воспитатель обязан помочь ребенку вспомнить что он видел интересного, что слышал.

После проигрывания всех историй, взрослый от лица мышки хвалит детей за их умение удивляться и удивлять. После каждой истории педагог вместе с ребенком старается найти в ней что-то сменное и посмеяться от души. Так е можно проигрывать чей-то смех на диске или кассете.

Дети очень любят это упражнение.

Мама не сдержалась, видя реакцию глухой дочери на первые звуки через кохлеарный имплантат

Оно поднимает настроение и способствует снятию зажатости как на физическом, так и на психологическом уровне. Дети изначально стесняются друг друга и своих страхов, но по мере сплочения группы эта стеснительность исчезает и детям становиться проще не только общаться, но и бороться со своими страхами. Ранним солнечным утром они встретились на полянке. Лягушка принесла на тарелочке много мух и комаров, которых она наловила для своего друга накануне, а Ежик в качестве угощения приготовил грибы и ягоды.

Каждый из них хотел порадовать другого. Но, когда Лягушка поставила на пенек тарелку, Еж воскликнул: И где ты только это взяла?

Они не знали одного: После историю необходимо обсудить — у кого какие эмоции она вызывает. Воспитатель потом может предложить разыграть эту историю парами, подчеркивая главное в этом рассказе то, что вкусы у всех разные и их надо уважать.

В семье медведей родился маленький медвежонок. С детства он был очень подвижный: Однажды медвежонок решил пойти погулять в лес.

Эмоции дошкольника — читать статью в Игромагазине

На полянке встретились ему бельчата, которые строили из дощечек дом для птицы. Он выхватил у бельчонка молоток и ударил им по гвоздю. Да силы-то не рассчитал — развалился домик. У речки ему повстречался барсучонок, который помогал маме полоскать белье. С этими словами он выхватил у барсучонка носочки, нагнулся над водой и со всей силы стал размахивать ими.

Да не увидел, что вода в речке текла быстро, носочки-то и выпустил. Около домика зайцев он увидел маленького зайчонка, который полол траву. Когда зайчонок посмотрел, как поработал медвежонок, у него на глаза навернулись слезы: Ведь ты выдернул не только траву, но и морковку! С тех пор лесные звери перестали общаться с медвежонком.

А он так и не понял. Детям нужно взять по газете, представив что они очень сильно на кого-то злятся. После этих слов надо выдержать небольшую паузу. А потом предложить им скомкать газету и выбросить ее в сторону. Воспитателю необходимо не допускать бросания газет друг в друга и за тем, насколько искренне дети выражают свои эмоции. Каждому ребенку предлагается взять по карточке, не показывая ее остальным. Дальше каждый ребенок по очереди должен изобразить то, что указано у него в картинке, а дети угадать.

Это учит детей не только выражать, но и распознавать эмоции. Главное ее найти и сбросить с. Это может сделать сам ребенок или его друг. После рассказа педагога можно проиграть ситуацию снятия плохого настроения. Одному сесть на стул. Тот кто на стуле — именинник, а тот, кто стоит — даритель подарка. Второму ребенку предлагается объяснить что он подарил без слов. Задача именинника — угадатьчто за подарок приготовил ему второй ребенок.

Эмоциональные потребности ребенка

После дети меняются местами. Детям предлагается дорисовать лица с эмоциями, которые они считают уместными и объяснить. Можно поделить детей на группы и каждой дать по нескольку листочков.

А после спросить, что изменилось бы на картинке, если бы люди выражали противоположные эмоции. Воспитатель показывает одному не спящему эмоцию. Этот ребенок будит рядом сидящего и так же без звука, только с помощью мимики жестов показывает второму увиденную эмоцию. Второй передает третьему и так далее. Когда все участники игры проснулись воспитатель спрашивает каждого какую эмоцию им показывали.

Так можно отследить на каком участке произошло искажение эмоции. После можно порассуждать на тему: Как ты думаешь, что помешало тебе правильно понять ее? Трудно ли было тебе понять другого участника? Что ты чувствовал, когда изображал эмоцию? Проснулась, а Аленушки и нет — убежала.

Рассердилась Баба-Яга, что без вкусного ужина осталась. Бегает по избе, ногами топает, кулаками размахивает, сердится. Фокус этюд на выражение удивления Мальчик очень удивился: Из чемодана выпрыгнула собака. Лисичка подслушивает этюд на выражение интереса Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик с петушком, и подслушивает, о чем они говорят.

Все мы плаваем в бушующем океане чувств и эмоций, как своих собственных, так и окружающих нас людей. Этот океан невозможно игнорировать, невозможно обойти, но его силу можно направить в нужное нам русло и привести свою жизнь к гармонии с собой и теми людьми, которые нас окружают.

А как у малышей? Как показывают исследования, эмоциональный интеллект начинает своё становление ещё в период нахождения младенца в утробе матери, а после появления малыша на свет начинает развиваться полным ходом.

В самом начале жизни всё, что мы можем сделать для ребёнка — это удовлетворять его потребности в понимании и защите. Эти действия уже являются шагами в формировании его EQ.

Когда малыш подрастает, то наши действия усложняются: К примеру, малыш отказывается идти утром в детский сад, он кричит, плачет, не даёт себя одеть. И как нам в этот момент хочется накричать в ответ, применить силу и заставить делать то, что.

Но будет ли это правильно? Может быть, лучше постараться понять причину слёз, которая, скорее всего, заключается в нежелании расставаться с папой и мамой. Спокойствие и уверенность помогут — и это ключевой момент — объяснить малышу, почему он расстроен, дать понять, что вы разделяете его чувства, а также заверить, что расставание будет недолгим, а при встрече вы все вместе обниметесь, будете валяться на диване или пойдете в парк, а пока у него есть возможность нарисовать красивый рисунок, который вы повесите на стену.

Поняв истинную причину детских эмоций, мы можем помочь маленькому человеку лучше узнать себя и дать ему инструкцию, как поступать в подобных ситуациях.

Никто не рождается с полным осознанием себя и пониманием того, что движет другими людьми. Этому учатся, и главным образом — на примере родителей. Получается, что, решив развивать эмоциональный интеллект ребёнка, мы начинаем одновременно развивать этот интеллект и у.

И малыш, и взрослый учатся друг у друга, узнают об эмоциях и чувствах другого человека. Например, вы грустны или даже злы после рабочего дня. Малыш, увидев расстроенного родителя, теряется, не понимая, что происходит, он может начать капризничать или ныть.

Попробуйте понять его чувства, посадите ребёнка на колени или присядьте, чтобы он мог взглянуть вам в глаза, расскажите, какой у вас был трудный день, что у вас не получилось что-то на работе, поэтому вам грустно или вы злитесь. Это не только научит ваше чадо чему-то новому, но и укрепит вашу эмоциональную связь. Помимо этих простых советов, которые, по сути, направлены на установление доверительных отношений, есть несколько несложных игр-упражнений, которые помогут развитию эмоционального интеллекта.

Показывайте по одной карточке и просите назвать эмоцию, если малыш умеет говорить. Если он не называет сам, вы проговариваете, как называется та или иная эмоция. Дайте малышу внимательно разглядеть картинку, запомнить.